基地班發展

《夢想從「基地」出發》系列報導

全教會教師專業發展支持系統~提供第一線教師全方位的支持

讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

本系列為參與「全國教師會推動教師專業發展支持系統」(以下稱「全教會支持系統」)本會所屬各「基地班」(教師共備社群)的成果報告。「全教會支持系統」為全教會於 106 年 3 月起，與各縣市教師會合作組建的「教師專業支持系統」，目的在打造全教會自主的專業發展體系，以厚植教師組織訴求「專業自主」的實力。本系列報導於本會網站設置專欄，同時不定期利用電子報刊載，歡迎大家多多閱讀、增加教學元氣！

130-雄工自然與人文對話基地班走訪紀實 (2024-01-11) ~從自然與人文的碰撞中~擦出教學的火花~~
邁入第五年，由非職業類科主要科目的教學者組成的跨領域基地班，從教學的無力當中，尋找到同為邊緣科目的共同話題，並且嘗試為自己找到不一樣的出路--以幽默風趣又生活化的方式化身娛樂界主持人，重新吸引學生對非職業類學科的興趣...【詳細內容】

129-高雄中正高中跨領域基地班走訪紀實 (2024-01-04) ~發現台灣文化遺產~來場說走就走的旅行~~
由校內社會科老師為主並邀請其他不同學科老師組成的新手基地班，特別針對「高雄在地發展」探討並發展課程。夥伴們希望藉由不同時間空間尺度的高雄地景探討，深化、廣化人文科學的學習與關懷，透過實察探索人與自然和地方互動...【詳細內容】

128-童軍活動與美感教育基地班走訪紀實 (2023-12-28) ~跳脫教室侷限~洋溢青春自信~~
身為新手基地班，夥伴成立基地班的起心動念，是希望孩子的學習不只侷限在課本與教室內，而是能藉由童軍活動養成自律、合作、負責任的態度，更藉此提供孩子多元展能的機會，讓處於青春期的孩子，找到自己的自信與定位...【詳細內容】

127-高雄坪頂跨校基地班走訪紀實 (2023-12-25) ~自製薑餅屋~歡樂滿屋~~
一群充滿教育愛的夥伴，一起構築教育藍圖，積極創新求變，自主精進吸取新知，以提升專業知能。因應跨領域彈性學習需要搭配教授美勞、彈性等課程，發展可行的教學策略、教材教法及教案，為孩子們創造豐實而多采多元的課堂...【詳細內容】

126-高雄性情中人基地班走訪紀實 (2023-12-22) ~關係中的「我訊息」~情感教育不能等~~
「高雄性情中人基地班」是這一期新加入的基地班，一群有著相同理念的專任輔導教師夥伴，決定運用基地班的支持，開啟課程設計的專業對話，讓「班級輔導課程」有深度和延續性，落實「預防勝於治療」的理念，讓更多學生受惠...【詳細內容】

125-高雄師生共好基地班走訪紀實 (2023-12-20) ~聆聽生命~~尋找生命中的桃花源~~
「高雄師生共好基地班」以對話為社群運作的基調，透過對話，自我剖析，陪伴彼此，共好前行邁入第六個年頭，因深感教師在課堂與班級經營中，與學生對話互動時，自我身心安頓會帶來極大的影響，持續熱情用對話的力量啟發生命的能量...【詳細內容】

124-高雄河濱附幼基地班走訪紀實 (2023-12-20) ~隆冬時節~~溫暖你我的心~~
幼兒園新課綱實施狀況漸趨成熟，基地班秉持教學不斷創新並以新課綱理念為主軸，進行更開放多元的教學模式，多年來，積極共備，著重在幼兒學習區的規畫與實踐，集思廣益，不斷精進，不僅讓課堂精實豐富，更讓孩子的學習充滿熱力...【詳細內容】

123-文府國中基地班走訪紀實 (2023-12-19) ~議題融入課程~~性別平等教育~~
重新回歸「全教會教師專業發展支持系統」的「文府國中基地班」，課程發展延續上一期(支持導師)的計畫，以初級輔導為主，持續設計課程來增進學生的知能，規劃共讀「性別向度與台灣社會」，加強自身對該議題的認知並將之融入課程中...【詳細內容】

122-岡山國中基地班走訪紀實 (2023-12-18) ~桌遊好威~~用桌遊玩輔導~~
一組桌遊，簡單的牌卡，可以翻轉課堂風景，當教師專業結合桌遊，課堂上便能展現無限大的威力。此次研習，邀請到長年投入高關懷青少年輔導的繪星心理治療所謝老師，帶領夥伴「用桌遊玩輔導」，做為引導學生的媒介，掌握每一種牌卡...【詳細內容】

121-左營資優大補丸基地班走訪紀實 (2023-12-07) ~「反對完美」~~一堂專屬於中學生的思辨課~~
「我能讓學生得到甚麼？」是「左營資優大補丸基地班」設計教學活動的主軸。此次觀課，對象是國一資優班語文、數理組的學生，授課教師以「反對完美」一書為主，於課堂上和學生共同討論，以「辯證、探究、思考」為架構，逐次引領...【詳細內容】

120-高雄五力聯盟創造力基地班走訪紀實 (2023-12-07) ~凸透鏡下的物與我~~從微觀世界到語文創作~~
一沙一世界，萬物靜觀皆自得，微觀下的靈感世界，串起「物」與「我」，這是物理與語文課程的結合，更是跨校、跨領域「五力聯盟創造力基地班」課堂上的絕妙合體。一起設計「以學生為中心」的創造力課程，一同將資優教育推展至巔峰...【詳細內容】

119-高雄健康與護理共好基地班走訪紀實 (2023-12-05) ~全民學急救 教育不落後~~
這是一堂專為「非醫護人員」背景所設計的公開觀課，授課內容為「心肺復甦術」，是一堂攸關生與死的課程，也是每個人不可或缺的課程。授課教師從「事故傷害」談起，以說故事的方式運用數位學習網路資源將急救的起源與知識帶入課堂...【詳細內容】

118-高雄莊敬國小基地班走訪紀實 (2023-11-29) ~照片說故事 共創好故事~~
一群情誼深厚的夥伴，多年的基地班運作，發展出堅實的共備體系，展現社群共備共享的力量。融入各項教育政策、教學理念、教學模式，引入科技資訊。從以「5E教學模式」為主軸，實踐並建構「四步驟的設計模式」，進而發表實踐結果...【詳細內容】

117-高雄國小跨校英語基地班走訪紀實 (2023-11-24) ~暢遊英語世界 從Epic開始~~
什麼是「Epic」呢?這是「高雄國小跨校英語基地班」這次共備的通關密語!透過探索運用內容豐富充足，專為學生、家長及教育者依身分別登入設計各具功能的英語閱讀、教學資源-「Epic」英語教學輔助資源網站，為師生開啟暢遊世界的大門...【詳細內容】

116-高雄五甲交響閱基地班走訪紀實 (2023-11-23) ~人文關懷 從閱讀開始~~
帶著以「閱讀」引領孩子進入大千世界的意圖，希望透過各種資源挹注，開發符合學校特色的課程來幫助孩子。當召集人得知有「全教會教師專業發展支持系統」這樣支持基層夥伴發展專業的資源之後，催生成立了「五甲交響閱基地班」...【詳細內容】

115-高雄跨校自然共備基地班走訪紀實 (2023-11-22) ~科學現象 哲學思辨~~
以觀察科學現象為主軸的課堂，激盪出師生的對話，清晰的引導，邏輯的建構，彩繪出充滿哲學思辨的美麗風景。六年多來，基地班夥伴因應課程變革，不斷精進整合資源，廣開對話管道，發展數種教學模組與主題課程，每一期都有嶄新的產出...【詳細內容】

114-薩提爾模式師生溝通基地班走訪紀實 (2023-11-16) ~半畝方塘一鑒開 天光雲影共徘徊~~
對話的力量，支持著「薩提爾模式師生溝通基地班」，讓來自跨縣市、跨校的夥伴持續前行，如同彼此的明鏡，在清澈明淨的塘水中，照見彼此，在敞開心扉，暢談剖析之間，又如天光、雲影在水面上閃耀浮動，融洽的氛圍，美妙如畫...【詳細內容】

113-三民家商跨領域基地班走訪紀實 (2023-11-15) ~電磁感應 走入生活~~
電與磁相生相連，在自然的奧祕中，微妙不可分割，彷若太極；愉悅共舞，瀰漫於空間，又彷若情人。電與磁的關係究竟為何？邁向第五年的「三民家商跨領域基地班」，成員感情堅實，始終未變。清晰的教學脈絡，一心為創新課程而努力...【詳細內容】

112-左營國中國文共備基地班走訪紀實 (2023-11-13) ~當國文課遇上iPad~~
科技走入教室，當iPad遇到了你我之後，教室風貌一切都不同了。邁入第六個年頭，發展穩定的基地班夥伴，共備主軸清晰，脈絡分明，體系綿密。從認識閱讀教學策略到設計摘要與筆記策略的教材、閱讀文章試題，希望達到「閱讀即教學」...【詳細內容】

111-後勁國中基地班走訪紀實 (2023-11-09) ~尋找~~曾經被遺忘的小王子~~
以閱讀為運作主軸，同領域的夥伴多年來持續關注學生閱讀及寫作能力，強調素養導向的教學，共同研議建構一套「從閱讀到寫作」的課程，手把手帶領學生具備閱讀、思辨及文字表達能力。用心用情，運用有效的閱讀策略，積極共備...【詳細內容】

110-龍華不社限基地班走訪紀實 (2023-11-03) ~親密夥伴 創意不設限~~
從地上的黑點飛射至空中，然後迸發，接著星火四射，於是璀璨了夜空，這是夜晚的煙火秀，也是有著堅厚情誼的基地班夥伴們共備時上演的場景。透過跨域整合，從國一到國三，分別設計出一連串的課程，期許帶給學生更多的體驗與學習...【詳細內容】

109-河濱遊學團基地班走訪紀實 (2023-11-01) ~動腦動手動成語 揭開成語神秘面紗~~
從「口若懸河」到「揚眉吐氣」，從「一言九鼎」到「十拿九穩」，一場驚奇的成語饗宴，讓成語更生活化也更具趣味。成員互相扶持與共玩共學的融洽氛圍，繼續攜手面對新課綱的延續與創新，以欣喜的心情保有這美好的機緣，共迎各種挑戰...【詳細內容】

108-坪頂英語共學基地班走訪紀實 (2023-10-26) ~流光下的英語對話 開出朵朵雙語之花~~
午後，陽光傾瀉，絲絲流光，寧靜的校園，不見紛擾。師長們辛勤耕耘，孩子們努力學習，這是午後的校園風光。今年進入第二期運作的「坪頂英語共學基地斑」，承接上一期的共備模式，將課室用語設計進研習中，以「全英語」進行對話...【詳細內容】

107-左營超自然基地班走訪紀實 (2023-10-26) ~變身手作達人 從探究與實作開始 ~~
一個專業發展動能超強的老牌基地班，在一場場、一次次的研習、共備及專業對話中，夥伴們不但發展自製教具、研發課程、共同完成各種專案計畫，更嘗試踏出舒適圈，到他校分享，將108課綱「自發、互動、共好」的理念發揮得淋漓盡致...【詳細內容】

106-跨校歷史基地班走訪紀實 (2023-10-25) ~妙語說書 徜徉浩瀚歷史長河~~
高雄跨校歷史基地班是從第二期開始，自主發展歷史教學專業的元老級基地班，在各校歷史教師極少的情況下成立的跨校基地班。帶著減少歷史科夥伴單打獨鬥困境之意圖，懷著在教學場域展現共備分享成果，呈現共好情景的願景，希望...【詳細內容】

105-國小跨校英語基地班走訪紀實 (2023-01-11) ~乘著英語的翅膀 與世界接軌~
世界無限大，但是，世界是什麼模樣呢？是充滿陽光？或是滿布荊棘？是繽紛多彩？抑或是步步驚心？走出去，才能看得到，走出去，才能感受得到。邁入第三年的「國小跨校英語基地班」期許與2030年雙語實踐年接軌，將生活融入英語教學中...【詳細內容】

104-跨校自然共備基地班走訪紀實 (2023-01-10) ~多元課程 多元開展~
一門豐富的課程，該是什麼面貌呢？是教師共備、精心設計的創新課程；是令人期待，引人入勝的課程；是一堂堂以科學為經，以培養思辨力、移動力、實踐力、創意力等為緯，縱橫交錯成豐富多元的課程。面對新課綱，大考變革...【詳細內容】

103-跨校歷史‧打狗歷史精進基地班走訪紀實 (2023-01-05) ~歷史因緣 共創榮耀~
一次次的共備，一場場的研習，不斷儲備，不斷精進，積蓄的教學動能，讓一群跨校、跨縣市的教師們，豐富課堂、精實教學，這是源於歷史的因緣，是一堂堂充滿歷史因緣的課堂。有著多年共備經驗的歷史教師，在「全教會發展支持系統」中...【詳細內容】

102-翠屏國中小基地班走訪紀實 (2023-01-03) ~花中世界 微小中的巨大~
可曾見過，一朵乘載繁花生命的世界？經營多年元老級的「翠屏國中小基地班」，承續過往的教學主軸，共同協作發展「行動顯微鏡微觀世界探索教學主題探究課程」，規劃設計跨領域整合主題式「做中學」的實作體驗課程...【詳細內容】

101-左營資優大補丸基地班走訪紀實 (2023-01-03) ~帶領學生思考 享受探究過程~
秉持「資優班並非加強升學班，課程要在學習過程中開啟學生的思考，讓他們認識真正的學科本質並享受在自己的探究過程中。」的核心理念。夥伴們持續參與「全教會教師專業發展支持系統」，繼續精進與成長。而為了延伸學生的學習視野...【詳細內容】

100-五力聯盟創造力基地班走訪紀實 (2022-12-29) ~領略數學之美 發現數字魅力~
跨校、跨領域、成員組成多元的五力聯盟創造力基地班，夥伴任教於各校的資優班。延續上一期的目標，藉由全教會支持系統資源的挹注，結合互動討論、共同對話、觀議課，在資優教育的特殊需求課程--「創造力」上，激盪出更多不同的啟發...【詳細內容】

099-坪頂跨校共備基地班走訪紀實 (2022-12-23) ~成就夢想「旅讀坪頂：拾光趣」~
將「桌遊」、「遊戲化」與教育做結合，是坪頂跨校基地班一直以來的發展目標。基地班共備邁入第四年，夥伴們雖然從原本的同校共備，變成跨校共備，卻依然不減熱情。從成立之初就不斷探索桌遊可以如何融入教學課程...【詳細內容】

098-左營超自然共備基地班走訪紀實 (2022-12-22) ~專業對話 共備審題~
寒冬之際，靜謐的空間，絮絮言語流淌而出，緩如細水，暖如冬陽，這是邁入第五年的基地班老將的共備場景，是一場專業對話，是教學美景，是學生之福。有著共同的理念的多年夥伴，默契、動能十足，加入全教會支持系統後，如虎添翼...【詳細內容】

097-中山高中基地班走訪紀實 (2022-12-21) ~變與不變 接地氣的國學常識~
一路走來始終如一，從第一期就參與至今，已持續堅持了七個年頭的中山高中基地班，期間經歷過發起人退休致使成員萌生退意、擔心無人傳承接棒等風雨飄搖時期，唯一沒有徬徨過的就是那各獻其長使學生獲得最大學習效益的心...【詳細內容】

096-雄工自然與人文對話基地班走訪紀實 (2022-12-21) ~共情共感 跨越領域 跨越時空~
什麼樣的對話可以跨越領域，牽動思緒，引發共情？什麼樣的事件可以跨越時空，亙古綿延，引發共感？浩瀚宇宙，歷史長河，日月星辰，千古人物，是那一縷情思、一點感動，將之包圍，成為永恆。 由跨領域教師組成，今年已邁入第四期...【詳細內容】

095-龍華不社限基地班走訪紀實 (2022-12-15) ~大膽嘗試「對症下藥」~
基地班運作邁入第三年，希望能透過跨域整合型的課程設計，讓孩子有更多體驗與學習。從參與初時，就朝著社會與國文領域老師合作，共同討論課程方向，向課發會爭取國一到國三共計7節彈性課程，期待從探究、議題、永續發展觀點出發...【詳細內容】

094-三民家商跨領域基地班走訪紀實 (2022-12-09) ~課堂魔術師 校園魔法家~
期待過魔術表演嗎？渴望領略魔法魅力嗎？因為期待，因為渴望，平凡無奇的生活，可以不凡，可以充滿驚奇。 邁入第四年的「三民家商跨領域基地班」，四人社群，文理結合，互動緊密，默契十足。共備課程時，常是笑聲四溢...【詳細內容】

093-健康與護理共好基地班走訪紀實 (2022-12-08) ~鴻雁南飛 相攜相伴~
是否曾因天邊一道虹彩而驚艷？那是雨過天晴的賞賜，是陽光給予天空的饋贈；是否曾想像鴻雁高飛，劃過天際的壯觀，那是震撼人心的場面，是秋天賜與天空的獨有。一群來自跨校的健護教師，有著共同的理念與想望，共備課程，彼此分享...【詳細內容】

092-師生共好基地班走訪紀實 (2022-12-08) ~溫柔待己 欣賞生命不同的風景~
參與「全教會教師專業發展支持系統」五年了，師生共好基地班的夥伴持續將自行參與研習所學的薩提爾模式，運用在靠近自己、探索學生以及建立強大的夥伴支援系統上...【詳細內容】

091-左營國中國文共備基地班走訪紀實 (2022-12-05) ~書香花香 滿室馨香~
嬌嫩的春季花，艷麗的夏季花，雅潔的秋季花，堅韌的冬季花，你的孩子是哪一季的花呢？看過滿室花開的庭園，聞過滿室花開的馨香，你的孩子又是哪一朵花呢？從「閱讀策略」到「文本分析」、「寫作引導」，一系列精心共備的教學課程...【詳細內容】

090-莊敬國小基地班走訪紀實 (2022-12-01) ~數位與探究 完美結合~
已邁入第五期的「莊敬國小基地班」，以「探究式教學」為主軸，是發展成熟的社群。今年更嘗試進一步將5E教學模式結合數位學習，應用於各領域之教學，並進行「探究取向觀議課」模式之持續推廣...【詳細內容】

089-文府國中基地班走訪紀實 (2022-11-29) ~開啟善循環 從老師開始「自動好」~
再度回歸「全教會教師專業發展支持系統」的文府國中基地班，休息一年後，重新調整再出發。這一次，他們從勇敢面對自己的困擾開始，主動尋求解決之道。由於參與夥伴全部擔任導師，經常需要面對許多臨時的班級庶務與學生突發狀況...【詳細內容】

088-岡山國中基地班走訪紀實 (2022-11-28) ~與身體有約訂做一個我~
今年邁入第六期，元老級的「岡山國中基地班」基地班，有著跨域的成員，六年來，夥伴透過對話、分享，為心靈構築起堅實的堡壘，每期的共讀書目，更為彼此搭起臂膀，成為對方的護具，在書中看見自己，找尋自己，安頓自己... 【詳細內容】

087-薩提爾模式師生溝通基地班走訪紀實 (2022-11-24) ~羽化蛻變美麗的等待~
你見過羽化嗎？那是一段等待美麗的過程，是蛹歷經努力，蛻變成蝶，展現美麗，展翅高飛，是一場必經卻漫長的等待。從「應對姿態」、「冰山理論」到「家庭圖」，再延伸至「影響輪」… 【詳細內容】

086-立德國中跨越視界基地班走訪紀實 (2022-11-21) ~一磚一瓦點鐵成金~
在「全教會發展支持系統」中，甫邁入第二年的年輕基地班，因學校學區為舊部落，文化刺激薄弱，學生的先備能力不佳，在基地班負責人積極引領下，夥伴有著堅如磐石的共識和力量，為了學生，攜手前進。…【詳細內容】

085-跨校社會共備基地班、跨校公民共備基地班走訪紀實 (2022-11-20) ~有限與無限 N次方的價值~
一堂公民課的價值是什麼？是等同於數學N次方的價值。一堂和國一孩子共同激盪的公民課會產生什麼價值？是在有限的課堂中，創造無限大的價值，是埋下一顆種子，未來將長成枝繁葉茂的價值。…【詳細內容】

084-坪頂英語共學基地班紀實 (2022-11-15) ~支援在手 全英我有~
雖是新手基地班，但有校內另一個基地班夥伴的經驗可供參考，運作起來也很熟稔。因地處偏遠，學區人口逐漸流失，學校的競爭力就成為吸引學生留下就讀的強力因素，因此夥伴們不斷的思索，如何將有限資源極大化運用…【詳細內容】

083-河濱國小附幼基地班紀實 (2022-11-15) ~眼中有情 心中有愛~
愛你在心口難開？不，愛你在心口常開，這是幼教老師的心、老師的情，無須麥克風，他們用愛，或輕聲、或高吭，從他們口中流瀉而出的每一句都是愛。在少子化及非營利幼兒園的影響下，公幼面臨更多的挑戰，教師處在高壓下，卻仍是充滿活力，充滿動能…【詳細內容】

082-後勁國中基地班紀實 (2022-11-14) ~火力全開，魅力四射─閱讀與悅讀~
「閱」讀和「悅」讀如何結合呢？「閱」讀是文字，「悅」讀是心靈，「閱」讀是船帆，「悅」讀是船舵。「閱」讀和「悅」讀，帶領孩子航行在文字編織的心靈大海中，這是後勁國中基地班教師的願想…【詳細內容】

081-河濱遊學團基地班紀實 (2022-11-11) ~數學結合桌遊─大鍋炒~
讓孩子置身在桌遊所創造的生活情境中，使生硬的數字變成有趣的生活課題，當孩子將手上鍋鏟紙牌，當作魔法棒，興味盎然地揮動著，一道道佳餚伴隨著數字一一呈現。教室中，孩子圍著老師，開心地講出紙牌數字，將抽象化為具體…【詳細內容】

080-鳳山商工基地班紀實 (2022-10-21) ~彈性多元創造力，手作展能共學習~
今年進入第二年的鳳山商工基地班，對於跨領域合作、創造力發展等面相特別著重，希望能藉由基地班的各種資源協助，激盪出更多不一樣的火花，同時透過觀課及專業對話歷程，從不同角度探討「運用創造力」的課堂風景…【詳細內容】

079-雄工自然與人文對話基地班紀實 (2022-1-19) ~自然與人文的浪花，捲起千堆雪~
忙碌的學期終於結束，但是共備夥伴的熱情卻未減溫，校園內，教師們依舊忙碌，因為學期的結束，意味著另一課程的開始。「雄工自然與人文對話基地班」由跨領域的教師組成，包含國文、歷史、地理、生物、物理等科教師…【詳細內容】

078-正興問思閱想基地班紀實 (2022-1-7) ~運用同儕團體，增進學習效能~
已經加入「全教會教師專業發展支持系統」第三年的正興問思悅想基地班，具備基地班的成熟運作經驗，成員分跨不同領域及年段。期盼延續前兩年的共讀、共備精神，在閱讀議題的認識及多元操作上彼此提供具體經驗…【詳細內容】

077-翠屏國中小國小部基地班紀實 (2022-1-6) ~從微觀世界，看見萬物之美~
世界何其大，萬物何其奧妙，有多久不曾駐足欣賞？有多久不曾凝視其中？而微觀的世界中，更是處處驚奇，只要我們用心，便可看見。「翠屏國小基地班」的成員分屬不同領域，各有專精…【詳細內容】

076-坪頂國小基地班紀實 (2022-1-3) ~遊戲世界，令人沉醉嚮往~

什麼樣的情境可以讓孩子沉醉？什麼的課程可以讓孩子嚮往？推理的情境、動腦的課程，總是令人沉醉、令人嚮往，那是溢滿遊戲的課堂。小而美的校園中，一群任教不同年段、不同領域的教師，組成坪頂國小基地班，在「全教會發展支持系統」的陪伴下，展開第三年的歲月…【詳細內容】

075-健康與護理共好基地班紀實 (2021-12-30) ~尊重熱情分享，共創課堂風情~

110年上班日的最後一天，來到了第一次申請加入「全教會專業發展支持系統」，由高中職跨校健康與護理領域的老師所組成的高雄市健康與護理共好基地班。雖然初次加入「支持系統」，但夥伴們其實已經有一年以上的共識與情誼。希望藉由高中健康與護理多年教學經驗…【詳細內容】

074-信義國小基地班紀實 (2021-12-29) ~胸懷世界，放眼國際~

信義國小放眼國際—閱讀東南亞基地班，是今年剛申請加入「全教會專業發展支持系統」的基地班，由校內跨領域、跨年級夥伴組成。老師們有感於東南亞新住民孩子在學校中是小眾，屬於文化弱勢，甚至形成人際困擾。而要如何針對現有體制補強，不放棄每位學生…【詳細內容】

073-岡山國中基地班紀實 (2021-12-27) ~紛亂中的甜蜜，安頓自己長出力量~

寧靜的午后，會議室內，一片熾熱，冬日的冷冽，絲毫未撼動正在對話的夥伴，他們正娓娓道出心語，在絮絮細語中，一汩汩的力量正湧現而出。成員涵蓋國文、童軍、表演藝術、公民、健康教育、輔導等科目，第一期即加入「全教會發展支持系統」的跨領域基地班…【詳細內容】

072-立德國中跨閱視界基地班紀實 (2021-12-27) ~站在彼此的肩膀上，持續向前邁進~

今年剛申請加入「全教會專業發展支持系統」的基地班，是由校內國文科夥伴組成，平時就積極參與研習，樂於學習新知，期待透過支持系統的支援，研討對話、交流意見、分享想法，運用閱讀理解策略，增進學生對於國文科文本的理解力，進而達到跨科學力提升…【詳細內容】

071-河濱國小附幼基地班紀實 (2021-12-24) ~翻開繽紛，闖入燦爛~

翻開繽紛的扉頁，闖入眼簾的是小小的身影，是一群臉龐燦爛的小小孩。「河濱國小附幼基地班」經營多年，於第二期加入「全教會發展支持系統」持續到現在，是高雄基地班中唯一的幼教社群，成員們長期與幼兒同處，個個笑容燦爛，聲音溫暖悅耳，在新課綱的帶動下…【詳細內容】

070-龍華不社限基地班紀實 (2021-12-23) ~「遊戲」只是「遊」「戲」？~

一件成衣、一杯飲料、一塊巧克力，你感受到什麼？是華美的外表、酸甜的口感、香潤的味道？還是社會不公的結果？「龍華不設限基地班」，由一群志同道合的地理教師組成，發展校內「彈性課程」是該基地班的重點，從課程發想…【詳細內容】

069-莊敬國小基地班紀實 (2021-12-23) ~探究式教學，美麗璀璨~

還記得幼年時趴在地上，觀察螞蟻的自己嗎？還記得仰望白雲，懷疑天空破了洞的自己嗎？探索世界是幼兒的天性，是人類最美麗的天賦。「莊敬國小基地班」集結一群熱血夥伴，在輔諮老師的引領下，加入「全教會發展支持系統」，邁入第四期。運作主軸明晰…【詳細內容】

068-東光國小基地班紀實 (2021-12-22) ~新與舊的交織，碰撞教與學的火花~

東光國小基地班，是今年剛申請加入「全教會專業發展支持系統」的年輕基地班，成員均為高年級導師，期待透過支持系統的支援，有機會互動討論、共備高年級最困難的科目—數學，以及共同交流親師生的對話、班級經營等…【詳細內容】

067-苓洲跨校基地班紀實 (2021-12-17) ~美食饗宴，盡現課堂~

食物可以變化出什麼魔法？與魔法的結合可以產出什麼火花？與課程可以譜出什麼樣的樂章？志同道合，情誼深厚的夥伴，因為「全教會發展支持系統」，讓他們有機會共組基地班，一起走入第三個年頭。在輔諮老師的陪伴與啟發下…【詳細內容】

066-跨校歷史+打狗歷史精進基地班紀實 (2021-12-16) ~穿越時光的迴廊，走入世界~

歷史是美麗與哀愁的結合，因豐富記憶而美麗，因不可抹滅的殺戮而哀愁。「跨校歷史基地班」參與「全教會發展支持系統」已第五個年頭，眾多的夥伴又擴展出「打狗歷史精進地班」，兩個基地班一同共備，彼此融合，擁有一致性的教育熱忱…【詳細內容】

065-五力聯盟創造力基地班紀實 (2021-12-16) ~與日常連結，讓學理成為創意~

今年剛申請加入「全教會專業發展支持系統」的年輕基地班--五力聯盟創造力基地班，是由一群資優班教師組成，成員任教六個不同學校並且橫跨四個領域。期待透過支持系統的支援，有機會與不同學校、不同領域的夥伴互動討論、共同對話…【詳細內容】

064-高雄河濱遊學團基地班紀實 (2021-12-15) ~運用桌遊，帶孩子看見新天地~

在桌遊的世界中，可以看見什麼？幾張牌卡、幾個骰子、幾組配件，聚於一方，就是遊戲的世界，也是課堂的新天地。曾參與過兩期「全教會發展支持系統」，今年再重新出發的「河濱遊學團基地班」，以不同的面貌，嶄新的氣象，將桌遊…【詳細內容】

063-薩提爾模式師生溝通基地班紀實 (2021-12-14) ~理解與陪伴，激發孩子天賦潛能~

「薩提爾模式師生溝通基地班」邁入「全教會發展支持系統」第四個年頭，成員們在此領域已耕耘多年。這一群對於探索自我有高度敏銳的同好，因緣際會下，組成堅不可摧的團體。在強烈的自我提升的催使下，他們不斷精進，長期學習，深化…【詳細內容】

062-獅甲國文精進基地班紀實 (2021-12-06) ~輪轉二十年，舞動不停歇~

校園裡最動人的靈魂是什麼？是已經輪轉了二十年的社群，它乘載了教師的愛與夢，迎接各種課綱的挑戰，有著凡人無法擋的魅力，有著令人折服的堅持。邁入「全教會發展支持系統」第三期的「獅甲國文精進基地班」，有著二十年的靈魂…【詳細內容】

061-鳳山商工基地班紀實 (2021-12-03) ~堅持不懈，激發孩子學習動力~

鳳山商工基地班是今年剛申請加入「全教會專業發展支持系統」的年輕基地班，由一群跨領域的教師們所組成。由於技術型高中的學生樣態多元，表現也截然不同，教師在教學上的挑戰相對複雜得多，再加上108課綱的實施、大考的變革…【詳細內容】

060-後勁國中基地班紀實 (2021-11-30) ~閱讀與人生，文本與生命碰撞的火花~

今年剛申請加入「全教會專業發展支持系統」的後勁國中基地班，是由校內關注學生閱讀及寫作能力的教師所組成的團隊。成員早已有了合作的經驗、共識及默契，因此，雖然是剛加入支持系統的運作，卻十分進入狀況…【詳細內容】

059-左營資優大補丸基地班紀實 (2021-11-25) ~從生活中取材，在探究中學習~

這一期新申請加入「全教會專業發展支持系統」的年輕基地班，成員都是左營國中資優班的教師，雖然彼此為不同學科，但平時常共備互動，分享上課的點滴及感想。申請支持系統主要是希望藉由這個方案的支持，能與不同縣市資優班教師…【詳細內容】

058-國小跨校英語基地班紀實 (2021-11-22) ~生活巧手，創造英語小學堂~

週一下午，放學後，低年級的教室，少了孩子們的嘻笑聲，此刻，才是班級導師忙碌的開始，堆滿作業的一隅，掛滿教材的牆面，導師忙著打掃，忙著備課，忙著為孩子們迎來地球村的世界。那抹忙碌的身影，正是國小跨校英語基地班的教師…【詳細內容】

057-高中自然實作基地班紀實 (2021-11-18) ~真相的背後，物理的魔幻力~

笑聲洋溢的研習場中，台上的講師與台下的教師，有著對物理教學的共同頻率，他們熱愛探究物理的魔幻世界，物理背後的真相，讓他們著迷，「高中自然實作基地班」在「全教會發展支持系統」中，跨入第四個春秋，此刻，物理正在招喚他們…【詳細內容】

056-跨校公民共備基地班紀實 (2021-11-17) ~美好的夜晚，激起共備的火花~

寧靜的夜晚，一群來自台灣不同角落的公民教師，暫時拋下繁雜的事務，透過遠距的交流，進行了一場課程思辨，這是參與「全教會發展支持系統」第六年的「跨校公民共備基地班」的共備夜。此次共備的主要課題，是國二公民課程「媒體…【詳細內容】

055-師生共好基地班紀實 (2021-11-11) ~溫馨的夥伴，心靈的捕手~

在清脆悅耳的節奏聲中，展開了觀課的序幕，這是五年級孩子們的音樂課，這是一堂教師與孩子們共享的課堂，也是在「全教會發展支持系統」中，已邁入第四年「師生共好基地班」共創的課堂。此次的課程是「認識三連音」…【詳細內容】

054-鼓山六人行基地班紀實 (2021-11-10) ~從無到有，打造彼此的微課程~

加入「全教會專業發展支持系統」進入第二年的鼓山六人行基地班，延續第一年組團的熱情，進入新的運作期程。在過去一年的歷程中，夥伴們分享了教學上的酸甜苦辣，由於是不同領域教師的組合，因此，各自任教的特色也就成為彼此觀摩...【詳細內容】

053-跨校社會共備基地班紀實 (2021-11-04) ~公民意識，從教師專業對話開始~

公民的意識是什麼？具備地球公民的資格又是什麼？在輔諮老師的引領下，透過紮實的共備、說課、觀課到議課，跨校社會共備基地班在歷程中充分詮釋教師專業對話樣貌...【詳細內容】

052-左營超自然共備基地班紀實 (2021-11-04) ~動手玩科學，開啟孩子的好奇心~

生活中總是充滿驚喜，一點巧思就可以創造出奇幻世界，而運用自然科學中的電力、磁力可以玩出什麼新玩意呢？參與「全教會教師專業發展支持系統」已經邁入第四年的左營國中超自然共備基地班，將帶我們一起走一趟...【詳細內容】

051-高雄跨校師生對話基地班紀實 (2021-11-04) ~對學生開放好奇，讓孩子專注學習~

進入第四年的跨校師生對話基地班，是一群參加過薩提爾模式相關研習後三人小組的跨校夥伴。這一期的目標設定：「如何運用薩提爾模式在教學中進行班級經營及課程對話」，期望藉由不同學科夥伴的刺激，找到自己在教學與對話中的靈感...【詳細內容】

050-中山高中基地班紀實 (2021-10-28) ~國文課，是與孩子生命聯結的最美風景~

時隔一年再度走訪中山高中基地班，對於這個從「全教會專業發展支持系統」開辦第一期參與至今，持續六年都未間斷的專業社群，充滿無限的敬意。基地班以教學同一年段的夥伴為基礎，在元老級成員的堅持下，一點一滴地將影響向外擴散...【詳細內容】

049-雄工英文課綱素養基地班紀實 (2021-10-27) ~一朵雲推動另一朵雲 一棵樹撼動另一棵樹~

笑容洋溢、溫馨滿溢，這是「高雄高工英文共備基地班」，是高雄溫暖的小太陽社群。由六位魅力四射成員組成，已參與「全教會教師專業支持系統」三年的基地班，於109學年度參加由教育部國民及學前教育署主辦的「職場英語教材徵稿」...【詳細內容】

048-左營國中國文基地班紀實 (2021-10-25) 熱情滿滿 熱力滿滿 創意滿滿 一切都如此完滿~

優質的教學團隊，創新的教學理念，縝密的教學脈絡，「閱讀策略指導」、「閱讀筆記策略」等帶狀的課程，就在十一位成員的共備下，隆重推出，嘉惠所有國文科同仁，強化了學生的學習，使教學更具脈絡，學生的學習如虎添翼…【詳細內容】

047-三民家商跨領域基地班紀實 (2021-10-22) 跨領域的融合~烹調出一道道美味的佳餚~

全教會支持系統第五-2期高雄地區的走訪紀實開跑了，第一站來到三民家商，走訪「跨領域基地班」，在輔諮老師的陪伴下，展開他們第三期社群生涯。基地班成員融合了文科領域的史地及自然科的物理、商科的資處科，再加上輔諮…【詳細內容】

046-高雄市教師會輔諮團隊(2021-4-30)夢想起飛~勇敢作夢，積極實踐~

熱情與專業，是教師教學生涯中不可或缺的兩大支柱。在【支持系統】中，我們看到參與夥伴旺盛的熱情與專業；過程中，組織全力提供後勤支援，更營造「支持與陪伴」的氛圍，讓夥伴們可以無後顧之憂的進行專業發展。…【詳細內容】

045-龍華不社限基地班紀實 (2021-3-18) 善用各類資源，化危機為轉機~

去年剛成立的年輕基地班，成員都是校內年齡相近、理念相同，平時常會利用領域時間與課餘時間共同討論科內相關教學技術的社會領域教師。在少子化、減班、沒有足夠課程可以教授的困境之中，思索其他可能，嘗試跨出舒適圈…【詳細內容】

044-鼓山六人行基地班紀實 (2021-3-4) 熱情活力支持，尋找共創機會~

去年剛成立的年輕基地班，成員全部都是同時期進入鼓山高中服務的不同領域教師，充滿活力與熱情。因著同時進入學校的機緣，讓彼此有了共同的情感，也發現夥伴都有不同的任教特色，期望藉由彼此不同領域的觀點提供不同的視野…【詳細內容】

043-國小跨校英語基地班紀實 (2021-2-17) 深信互動和分享，成就冒險與成長~

進入第二年的年輕基地班，雖是為了因應108課綱的變革而成立，但夥伴卻從這樣的團體共備、討論、增能中，得到許多意外的收穫。由於是跨校、跨領域的組成，有級任、科任、行政及特教夥伴，彼此遭遇到的困難可能不同…【詳細內容】

042-跨校師生對話基地班紀實 (2021-1-25) 不斷練習與實踐，學習關係間的善循環~

基地班運作進入第三年，剛開始的成員是參加過薩提爾模式相關研習後三人小組的跨校夥伴，之後慢慢拓展。由於夥伴們感覺在教學上常面臨與學生的對話無法對頻、有溝無通的困境，實務面卻經常缺乏支持的後盾，所以期望藉由學習薩提爾...【詳細內容】

041-師生共好基地班紀實 (2021-1-15) 探索支持與陪伴，安頓親師生的心~

進入第三年的師生共好基地班，由一群參與過薩提爾模式相關研習的跨校夥伴組成。深感教師在課堂及班級經營時，身心的自我安頓與學生互動的重要性，對於薩提爾模式相關理論的實踐有極高的熱忱，有意願在課程教學之中嘗試練習與應用..【詳細內容】

040-獅甲國文共備基地班紀實 (2021-1-11) 重整課程樣貌，激盪文學火花~

由校內國文科老師所組成的獅甲國中基地班，參與「全教會專業發展支持系統」進入第二年。夥伴們從九年一貫課程實施開始，就已著手進行自編教材的研發與實施，團隊之間的合作早有固定的默契，也能開誠佈公地進行課程規劃對話與課程...【詳細內容】

039-楠梓高中基地班紀實 (2021-1-7) 跨科整合談素養，架構競賽新樣貌~

因應108課綱的課程規劃，社會科要能夠透過多重策略達成領域內的縱向連貫、區隔與橫向整合。夥伴們希望能藉著基地班，進行增能以及社會科課程統整與課程發展的橫向整合，並運用共備討論的機會，討論出符合近幾年大學入學測驗...【詳細內容】

038-左營國中國文基地班紀實 (2021-1-4) 從討論中成長,在支持中前行~

進入第三年的左營國中國文基地班，為了因應「以學生為學習主體」的教育現場以及擺脫備課用書的有限視野，想要藉由基地班討論的機會，共備教材、分享新式教學法、增進教師專業知能以及課程規劃能力，也利用層次性的提問，讓孩子...【詳細內容】

037-河濱國小附幼基地班紀實 (2020-12-31) 懵懂摸索漸成熟，備課已經是日常~

參與「全教會專業發展支持系統」已經進入第四年，是本系統最早成立且仍持續運作的幼兒園基地班。從成立之初的茫然懵懂開始，慢慢摸索進入狀況，再逐漸培養出彼此間的默契，到如今，夥伴連在走廊碰面都在聊備課，全都成了備課..【詳細內容】

036-雄工英文課綱素養共備基地班紀實 (2020-12-29) 自發互動共好，讓課程更豐富~

基地班運作進入第二年，夥伴們深感學生英文能力普遍呈現雙峰M型明顯落差，希望透過專業討論，勾勒出適合學生的課綱導讀、教學活動設計、適性分組教學等方式，針對學生的學習狀況，進行課程共備及相互觀課，以正向回饋釐清活動..【詳細內容】

035-高中自然實作基地班紀實 (2020-12-24) 資源共享善循環，汲取提供不間斷~

在基地班發展的這幾年當中，為因應108課綱新課程-自然領域探究與實作以及多元選修課程之規畫與教學需求，夥伴們運用基地班的支援，進一步與其他物理社群進行專業討論...【詳細內容】

034-東光國小跨領域基地班紀實 (2020-12-23) 專業對話，從跨年段中尋找不同~

夥伴們分屬不同年段、領域，平時各自忙碌，需求也多有不同，因此，要找到較長時間聚焦對話、共備增能有些困難。但，即使面對的困難不算少，大家還是願意擠出為數不多的時間投入並參與其中...【詳細內容】

033-坪頂國小基地班紀實 (2020-12-21) 從困境中尋找出路，從共備中激發熱情~

由於學區環境加上學校規模較小，夥伴們深知孩子在學習上有一定的先天限制，也時常分享教學困境，再加上108課綱的變革，讓這群夥伴，決定組成基地班，開始嘗試「組織提供支援管道」的專業運作方式。...【詳細內容】

032-跨校歷史基地班紀實 (2020-12-17) 跨出舒適圈，從共備中成長茁壯~

進入第四年的跨校歷史基地班，從一開始的1個基地班4個共備夥伴，擴展到14個共備夥伴2個基地班，甚至還有從台南南下參與討論的夥伴。...到底歷史在學科中該有什麼樣的定位？在強調素養導向教學的108課綱下，老師們又可以如何因應？...【詳細內容】

031-正興問思閱想基地班紀實 (2020-12-16) 共備討論協作，成為彼此的教學後盾~

期望能透過共同探究閱讀相關書籍，並且以對話討論，深入理解閱讀的內涵及策略的運用方法，進一步在同儕討論、共備過程中，將所學融入國語文教學與閱讀課程。..【詳細內容】

030-雄工自然與人文對話基地班紀實 (2020-12-10) 聆聽學習結伴前行，在跨領域中激盪新意~

一起執行「大高雄多元人才登峰培育計畫」的跨領域夥伴，在專案結束後，仍想繼續維持運作，進行課程研發，並強化教學設計能力。於是以研發跨領域課程為目標，...【詳細內容】

029-雄工數學共備基地班紀實 (2020-12-03) 從夥伴的長處中學習，發展更多教學可能~

參與「全教會專業發展支持系統」才剛剛踏入第二年的年輕基地班，所有成員都是校內數學領域的老師。當初基於即將面對108課綱的變革，期待在彼此專業都是數學的對話下，能激發出課程設計的構想，並且實際應用在數學教學之上。...【詳細內容】

028-左營高中基地班紀實 (2020-12-02) 因應國寫變革，走出教學新氣象~

從「全教會專業發展支持系統」剛啟動的第一年就已經申請加入的元老級基地班，夥伴是由校內國文科領域的老師組成。成立初期，因為107學測新式國語文寫作測驗的變革，想藉由共同研議寫作測驗的教學策略，來達到「國寫」...【詳細內容】

027-文府國中基地班紀實 (2020-11-30) 不斷嘗試修正，尋找貼近學生的課程~

參與「全教會專業發展支持系統」已經進入第三年。夥伴們是校內健康、歷史、國文、公民、英文等不同領域的組合。一開始，有感於左營的空污問題嚴重，而且學區孩子在國小階段多有接觸空污相關議題，期望能將環境教育持續向上延伸...【詳細內容】

026-翠屏國小基地班紀實 (2020-11-27) 充分運用資源，讓教與學發揮最大可能~

參與「全教會專業發展支持系統」元老級的翠屏國小基地班，從第一期開始，就帶著雄心壯志加入。105學年度以基地班的夥伴為主，開始發展校內的校訂課程，為因應108課綱的課程變革預作準備。過程中逐漸發展出，以學校本位為起點...【詳細內容】

025-苓洲跨校基地班紀實 (2020-11-20) 從反思中成長，帶出孩子行動力~

參與「全教會專業發展支持系統」基地班運作第二年，夥伴們有感於「現今人文或自然環境議題均變遷快速且具多領域整合性，已不是目前能力、知識導向的教育能勝任。」進而開始反思，在教學上，能有什麼課程，可以帶領學生從日常...【詳細內容】

024-薩提爾師生溝通基地班紀實 (2020-11-19) 在教與學中安頓自己，成為支持孩子的力量~

由跨校、跨縣市、跨領域、跨學習階段夥伴所組成的基地班，已參與「全教會專業發展支持系統」進入第三年，夥伴都參與過高雄市教師會所舉辦的「薩提爾教師自我成長工作坊」，希望持續探究學習，並在生活與教學中落實與運用...【詳細內容】

023-跨校社會基地班紀實 (2020-11-16) 跨校跨領域共備，深化課程與教學~

已經參與「全教會教師專業發展系統」五期的跨校社會基地班，秉持著尋求改善自我教學的可能，年復一年，跨縣市、跨校、跨領域參與這得來不易的共同討論時間，大家都不吝分享教學經驗，甚至假日還自費學習。...【詳細內容】

022-莊敬國小基地班紀實 (2020-11-13) 從探究中發展，讓反思形成教學智慧~

參與「全教會專業發展支持系統」第三年的莊敬國小基地班，成員以參與過「探究教學工作坊」的夥伴為主，希望能持續工作坊的學習不斷精進，於是申請了基地班，開始這一段自主探究教學與學生學習的歷程。...【詳細內容】

021-三民家商基地班紀實 (2020-11-11) 跨領域的天馬行空，碰撞出教學新創意~

參與「全教會教師專業發展系統」才一年多的三民家商基地班，是個發展年資比較短的基地班。夥伴因為教學困境—綜合高中的退場、職校學生的學習動機低落、108課綱的變化等因素，開始思索「如何在教學生涯中找到另一條出路」...【詳細內容】

020-跨校公民基地班紀實 (2020-11-09) 打開教室，看到不一樣的教學風景~

元老級的基地班，從「全教會教師專業發展系統」第一期開始就參與計畫，這群散佈於不同縣市的公民領域夥伴們，因著對教學專業的熱情，長期、定期聚會，共同備課。...【詳細內容】

019-左營國中超自然基地班紀實 (2020-11-06) 活化課程設計，深化學生學習~

已經參與「全教會教師專業發展系統」第三年的左營國中超自然共備基地班，以校內共備傳統，挑戰新課綱開始，發展出各種活化的探究課程，期使讓學生的學習更深化。...【詳細內容】

018-中山高中基地班紀實 (2020-11-04) 在既有的基礎上扶持，攜手共創教育新氣象~

中山高中國文科夥伴，從全教會專業發展支持系統開辦第一期參與至今，一路走來始終如一。原來就有自行運作基礎的夥伴，憑藉更多資源挹注的機會，向外拓展新局。漸漸地，從資深老師之間的教學討論，成為影響、帶領新進教師共同研發...【詳細內容】

017-小港高中基地班紀實 (2020-10-27) 打破思考框架，擴展孩子視野~

從106年開始參與全教會基地班，已進入第4年，成員從同校卻不打招呼的同事，慢慢發展成為有相同理念，有同樣目標的熱血夥伴。個性想法迥異卻可以為了一堂課不斷地討論、磨合、提問，只為了發展出能擴展孩子視野...【詳細內容】

016-岡山國中基地班紀實 (2020-10-22) 安頓教師的心，探索孩子的內⼼與個性~

從105年開始參與全教會支持系統，岡山國中基地班，這個持續了5期的基地班，有夥伴從一開始就加入，有夥伴中途才進場，但是彼此扶持發展專業的心，一點都沒有改變。...【詳細內容】

015-跨校公民基地班 (2020-7-1) 沒有完美的課堂風景，但有投入學習互動的課堂原貌~

透過彼此教學現場的觀課與議課,就能看見彼此的亮點與盲點。從學生的課堂反應及回饋都是很棒的學習經驗，我想這就是共備社群暖心的地方。...【詳細內容】

014-跨校社會基地班 (2020-6-15) 觀課的機會，讓我發現，學生其實比我們想的還要厲害~

我覺得最美好的部分就是大家一起集思廣益共備的時刻，自己不再是孤單一人，背後是有很多資源支持著，那也是讓我願意跨出這一步去改變的原因。...【詳細內容】

013-河濱國小基地班 (2020-6-1)  從討論中激發出創新的火花，讓教學更活化~

在本次的共備、觀、議課的經驗中，覺得透過大家一起討論，集合眾人之力，準備課程真的輕鬆多了!而且完成的成果又可以一魚多吃，不但能提供很多班級教學使用，還成為下學期學校重要活動─河濱日─的擺攤道具。...【詳細內容】

012-明義國小基地班 (2020-5-15)  從別人的城堡中窺得教學的精妙~

有感於學生升上五年級後，社會科課程內容加深加廣，期望透過概念圖運用在社會科教學策略上，讓孩子們養成思考、摘要的習慣與技能。一開始我們想要透過心智圖的方式進行...【詳細內容】

011-正興國小基地班 (2020-5-1)  和伙伴一起走過的路，會讓我們走得更遠~

正興國小基地班是以國語共備為主軸的基地班。每次聚會基地班的每位夥伴都一起腦力激盪，探討每篇文本的核心概念以及如何設計問題，才能使孩子們能進行更深刻的思考。...【詳細內容】

010-翠屏國中小基地班 (2020-4-20)  「自發、互動、共學」，如雁群御風飛行共創共好~

有了第一期的共學共備經驗，翠屏基地班的四位成員夥伴更有默契且目標一致，在主題研討、專業對話時，能夠很快聚焦議題，彼此自然交流、熱情分享、熱烈討論、實作體驗…【詳細內容】

009-跨校公民基地班 (2020-1-31)  擺脫「教科書的複誦者」轉變成「課程創造的設計者」~

習性影響著課程設計，僅管焦慮，卻不見得有方法，只知道不要放棄，努力與堅持。但看了夥伴的講義，聽了夥伴的建議，那樣的焦慮不安與心浮氣躁才真正一掃而空。【詳細內容】

008-瑞祥高中基地班(2020-1-17)  找到一群共好、共舞、共翔的夥伴，是一件幸福的事!

運作的過程中，從不同的視角觀察，透過和社群夥伴的互動，感受到源源不絕的教師成長動能。每一次聚會,都是幸福的學習者,當夥伴分享所創發出來的課程、教材時,都像面前開了一扇驚奇之窗…【詳細內容】

007-岡山國中基地班(2020-1-10) 勇敢地站出來就能學習到更多！

面對一群有血有肉的學生，要讓課程教進學生心坎底，讓老師的話住進學生心坎底，讓教室、課程、老師、學生的存在更有品質與意義。…【詳細內容】

006-左營高中基地班(2019-12-25)  站在巨人的肩上，讓課堂有不一樣的風景！

長久以來，科內同仁在寫作教學常是單打獨鬥，少數老師偶有交換寫作題目或討論課堂運作情形，對於寫作共備一事，僅是想法，未真正落實。對此不免焦慮，也擔憂自身專業不足…【詳細內容】

005-福山國中基地班(2019-11-29)   如何在百花齊放的課程中架構出『自主學習』的主軸?

帶著各自擅長的閱讀課程朝向同樣一個目標前進，為的是能培養出有自主學習精神的學生—那是每一堂「我思故我在」的課程，透過閱讀而擁有「多元觀點」，在「解構故事」的過程中不斷思辨，又在這樣的歷程裡「建構自我」...【詳細內容】

004-新上國小基地班(2019-11-15)  提升提問力，觀議課歷程更美好~

議課時，各夥伴針對所觀察組別提出學生學習樣貌、學習狀態、對話與互動狀態等回饋。夥伴對於班上孩子很自然的討論、很自然的回答，均給予肯定。過程中，夥伴溫暖...【詳細內容】

003-中山高中基地班(2019-10-25)  從土地長出滋養孩子的力量~~

當你身處異地，也許是一場壯遊，也許是幾年的留學交換，也許你正試圖使用因為緊張而更顯破碎的英語與外國背包客或同學交流，包括基本的姓名及所從何來。那麼在這個Taiwan和Thailand仍會被搞混的時代，你該如何介紹自己來自哪裡...【詳細內容】

002-跨校社會基地班(2019-10-9)  在教學時，我會提問嗎?

有效的提問，可引起學生動機，可引發學生思考，可提升學生邏輯思考能力。但相信透過共備社群,能有新的發現,進而去改進自己的教學方法...【詳細內容】

001-翠屏國中小國小部(2019-9-20)   當我們「童」在一起～

透過夥伴共同研討，提升彼此的定向運動知能，大家一起致力於教學活動設計，從校園定向地圖的辨識判讀、教學活動的實施內容與流程安排、數次的研討、備課、觀課、議課，修正教學內容方法、回饋歷程，讓翠屏校園定向運動有新的樣貌...【詳細內容】