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《夢想從「基地」出發》系列報導

全教會教師專業發展支持系統~提供第一線教師全方位的支持
讓專業自主發展,帶領孩子走出自己的路

本系列為參與「全國教師會推動教師專業發展支持系統」(以下稱「全教會支持系統」)本會所屬各「基地班」(教師共備社群)的成果報告。「全教會支持系統」為全教會於 106 年 3 月起,與各縣市教師會合作組建的「教師專業支持系統」,目的在打造全教會自主的專業發展體系,以厚植教師組織訴求「專業自主」的實力。本系列報導於本會網站設置專欄,同時不定期利用電子報刊載,歡迎大家多多閱讀、增加教學元氣!


046-勇敢作夢積極實踐 (2021-4-30)夢想起飛~
熱情與專業,是教師教學生涯中不可或缺的兩大支柱。在【支持系統】中,我們看到參與夥伴旺盛的熱情與專業;過程中,組織全力提供後勤支援,更營造「支持與陪伴」的氛圍,讓夥伴們可以無後顧之憂的進行專業發展。…詳細內容

045-龍華不社限基地班紀實 (2021-3-18) 善用各類資源,化危機為轉機~
去年剛成立的年輕基地班,成員都是校內年齡相近、理念相同,平時常會利用領域時間與課餘時間共同討論科內相關教學技術的社會領域教師。在少子化、減班、沒有足夠課程可以教授的困境之中,思索其他可能,嘗試跨出舒適圈…詳細內容

044-鼓山六人行基地班紀實 (2021-3-4) 熱情活力支持,尋找共創機會~
去年剛成立的年輕基地班,成員全部都是同時期進入鼓山高中服務的不同領域教師,充滿活力與熱情。因著同時進入學校的機緣,讓彼此有了共同的情感,也發現夥伴都有不同的任教特色,期望藉由彼此不同領域的觀點提供不同的視野,增進彼此教學的廣度。…詳細內容

043-國小跨校英語基地班紀實 (2021-2-17) 深信互動和分享,成就冒險與成長~
進入第二年的年輕基地班,雖是為了因應108課綱的變革而成立,但夥伴卻從這樣的團體共備、討論、增能中,得到許多意外的收穫。由於是跨校、跨領域的組成,有級任、科任、行政及特教夥伴,彼此遭遇到的困難可能不同,共同時間也比較不容易配合,但是…詳細內容

042-跨校師生對話基地班紀實 (2021-1-25) 不斷練習與實踐,學習關係間的善循環~
基地班運作進入第三年,剛開始的成員是參加過薩提爾模式相關研習後三人小組的跨校夥伴,之後慢慢拓展。由於夥伴們感覺在教學上常面臨與學生的對話無法對頻、有溝無通的困境,實務面卻經常缺乏支持的後盾,所以期望藉由學習薩提爾模式來安頓自己的身心,...詳細內容

041-師生共好基地班紀實 (2021-1-15) 探索支持與陪伴,安頓親師生的心~
進入第三年的師生共好基地班,由一群參與過薩提爾模式相關研習的跨校夥伴組成。深感教師在課堂及班級經營時,身心的自我安頓與學生互動的重要性,對於薩提爾模式相關理論的實踐有極高的熱忱,有意願在課程教學之中嘗試練習與應用,期望能讓師生相處更為和諧。...詳細內容

040-獅甲國文共備基地班紀實 (2021-1-11) 重整課程樣貌,激盪文學火花~
由校內國文科老師所組成的獅甲國中基地班,參與「全教會專業發展支持系統」進入第二年。夥伴們從九年一貫課程實施開始,就已著手進行自編教材的研發與實施,團隊之間的合作早有固定的默契,也能開誠佈公地進行課程規劃對話與課程革新的實施。只是...【詳細內容

039-楠梓高中基地班紀實 (2021-1-7) 跨科整合談素養,架構競賽新樣貌~
因應108課綱的課程規劃,社會科要能夠透過多重策略達成領域內的縱向連貫、區隔與橫向整合。夥伴們希望能藉著基地班,進行增能以及社會科課程統整與課程發展的橫向整合,並運用共備討論的機會,討論出符合近幾年大學入學測驗,以素養導向考題和整合題型之新方向,增加學生學習之成效。...【詳細內容

038-左營國中國文基地班紀實 (2021-1-4) 從討論中成長,在支持中前行~
進入第三年的左營國中國文基地班,為了因應「以學生為學習主體」的教育現場以及擺脫備課用書的有限視野,想要藉由基地班討論的機會,共備教材、分享新式教學法、增進教師專業知能以及課程規劃能力,也利用層次性的提問,讓孩子能進行文本批判思考,增進語文學習的內在動力,並且發展學校本位彈性課程。...【詳細內容

037-河濱國小附幼基地班紀實 (2020-12-31) 懵懂摸索漸成熟,備課已經是日常~
參與「全教會專業發展支持系統」已經進入第四年,是本系統最早成立且仍持續運作的幼兒園基地班。從成立之初的茫然懵懂開始,慢慢摸索進入狀況,再逐漸培養出彼此間的默契,到如今,夥伴連在走廊碰面都在聊備課,全都成了備課就是日常的「備課漢」!...【詳細內容

036-雄工英文課綱素養共備基地班紀實 (2020-12-29) 自發互動共好,讓課程更豐富~
基地班運作進入第二年,夥伴們深感學生英文能力普遍呈現雙峰M型明顯落差,希望透過專業討論,勾勒出適合學生的課綱導讀、教學活動設計、適性分組教學等方式,針對學生的學習狀況,進行課程共備及相互觀課,以正向回饋釐清活動實施的盲點,進而修正課程。..【詳細內容

035-高中自然實作基地班紀實 (2020-12-24) 資源共享善循環,汲取提供不間斷~
在基地班發展的這幾年當中,為因應108課綱新課程-自然領域探究與實作以及多元選修課程之規畫與教學需求,夥伴們運用基地班的支援,進一步與其他物理社群進行專業討論...【詳細內容

034-東光國小跨領域基地班紀實 (2020-12-23) 專業對話,從跨年段中尋找不同~
夥伴們分屬不同年段、領域,平時各自忙碌,需求也多有不同,因此,要找到較長時間聚焦對話、共備增能有些困難。但,即使面對的困難不算少,大家還是願意擠出為數不多的時間投入並參與其中...【詳細內容

033-坪頂國小基地班紀實 (2020-12-21) 從困境中尋找出路,從共備中激發熱情~
由於學區環境加上學校規模較小,夥伴們深知孩子在學習上有一定的先天限制,也時常分享教學困境,再加上108課綱的變革,讓這群夥伴,決定組成基地班,開始嘗試「組織提供支援管道」的專業運作方式。...【詳細內容

032-跨校歷史基地班紀實 (2020-12-17) 跨出舒適圈,從共備中成長茁壯~
進入第四年的跨校歷史基地班,從一開始的1個基地班4個共備夥伴,擴展到14個共備夥伴2個基地班,甚至還有從台南南下參與討論的夥伴。...到底歷史在學科中該有什麼樣的定位?在強調素養導向教學的108課綱下,老師們又可以如何因應?...【詳細內容

031-正興問思閱想基地班紀實 (2020-12-16) 共備討論協作,成為彼此的教學後盾~
期望能透過共同探究閱讀相關書籍,並且以對話討論,深入理解閱讀的內涵及策略的運用方法,進一步在同儕討論、共備過程中,將所學融入國語文教學與閱讀課程。..【詳細內容

030-雄工自然與人文對話基地班紀實 (2020-12-10) 聆聽學習結伴前行,在跨領域當中激盪新意~
一起執行「大高雄多元人才登峰培育計畫」的跨領域夥伴,在專案結束後,仍想繼續維持運作,進行課程研發,並強化教學設計能力。於是以研發跨領域課程為目標,...【詳細內容

029-雄工數學共備基地班紀實 (2020-12-03) 從夥伴的長處中學習,發展更多教學可能~
這是一個參與「全教會專業發展支持系統」才剛剛踏入第二年的年輕基地班,所有成員都是校內數學領域的老師。當初基於即將面對108課綱的變革,期待在彼此專業都是數學的對話下,能激發出課程設計的構想,並且實際應用在數學教學之上。...【詳細內容

028-左營高中基地班紀實 (2020-12-02) 因應國寫變革,走出教學新氣象~
左營高中基地班是從「全教會專業發展支持系統」剛啟動的第一年就已經申請加入的元老級基地班,夥伴是由校內國文科領域的老師組成。成立初期,是因為107學測新式國語文寫作測驗的變革,想藉由共同研議寫作測驗的教學策略,來達到「國寫」的測驗目標。...【詳細內容

027-文府國中基地班紀實 (2020-11-30) 不斷嘗試修正,尋找貼近學生的課程~
參與「全教會專業發展支持系統」已經進入第三年。夥伴們是校內健康、歷史、國文、公民、英文等不同領域的老師組合。一開始,因為有感於左營區的空污問題嚴重,而且學區孩子在國小階段多有接觸空污相關議題,期望能將國小的環境教育持續向上延伸到國中。...內容

026-翠屏國小基地班紀實 (2020-11-27) 充分運用資源,讓教與學發揮最大可能~
參與「全教會專業發展支持系統」元老級的基地班—翠屏國小基地班,從第一期開始,就帶著雄心壯志加入。105學年度以基地班的夥伴為主,開始發展校內的校訂課程,為因應108課綱的課程變革預作準備。過程中逐漸發展出,以學校本位為起點,透過社群夥伴...內容

025-苓洲跨校基地班紀實 (2020-11-20) 從反思中成長,帶出孩子行動力~
參與「全教會專業發展支持系統」基地班運作第二年,夥伴們有感於「現今人文或自然環境議題均變遷快速且具多領域整合性,已不是目前能力、知識導向的教育能勝任。」進而開始反思,在教學上,能有什麼課程,可以帶領學生從日常生活中省思、思考呢?...內容

024-薩提爾師生溝通基地班紀實 (2020-11-19) 在教與學中安頓自己,成為支持孩子的力量~
由跨校、跨縣市、跨領域、跨學習階段夥伴所組成的薩提爾師生溝通基地班,已參與「全教會專業發展支持系統」進入第三年,基地班夥伴都參與過高雄市教師會所舉辦的「薩提爾教師自我成長工作坊」,希望持續探究學習,並在生活與教學中落實與運用...內容

023-跨校社會基地班紀實 (2020-11-16) 跨校跨領域共備,深化課程與教學~
已經參與「全教會教師專業發展系統」五期的跨校社會基地班,秉持著尋求改善自我教學的可能,年復一年,跨縣市、跨校、跨領域參與這得來不易的共同討論時間,大家都不吝分享教學經驗,甚至假日還自費學習。...內容

022-莊敬國小基地班紀實 (2020-11-13) 從探究中發展,讓反思形成教學智慧~
參與「全教會專業發展支持系統」第三年的莊敬國小基地班,成員以參與過「探究教學工作坊」的夥伴為主,希望能持續工作坊的學習不斷精進,於是申請了基地班,開始這一段自主探究教學與學生學習的歷程。...內容

021-三民家商基地班紀實 (2020-11-11) 跨領域的天馬行空,碰撞出教學新創意~~
參與「全教會教師專業發展系統」才一年多的三民家商基地班,是個發展年資比較短的基地班。參與夥伴因為教學困境—綜合高中的退場、職校學生的學習動機低落、108課綱的變化等因素,開始思索「如何在教學生涯中找到另一條出路」,才不至於陷入困境之中不知所措。...內容

020-跨校公民基地班紀實 (2020-11-09) 打開教室,看到不一樣的教學風景~
元老級的基地班,從「全教會教師專業發展系統」第一期開始就參與計畫,這群散佈於不同縣市的公民領域夥伴們,因著對教學專業的熱情,長期、定期聚會,共同備課。...內容

019-左營國中超自然基地班紀實 (2020-11-06) 活化課程設計,深化學生學習~
已經參與「全教會教師專業發展系統」第三年的左營國中超自然共備基地班,以校內共備傳統,挑戰新課綱開始,發展出各種活化的探究課程,期使讓學生的學習更深化。...內容

018-中山高中基地班紀實 (2020-11-04) 在既有的基礎上扶持,攜手共創教育新氣象~
中山高中國文科夥伴,從全教會專業發展支持系統開辦第一期參與至今,一路走來始終如一。原來就有著自行運作基礎的夥伴,憑藉更多資源挹注的機會,向外拓展新局。漸漸地,基地班從資深老師之間的教學討論,成為影響、帶領新進教師共同研發教材...內容

017-小港高中基地班紀實 (2020-10-27) 打破思考框架,擴展孩子視野~
從106年開始參與全教會基地班,已進入第4年的小港高中基地班,成員從同校卻不打招呼的同事,慢慢發展成為有相同理念,有同樣目標的熱血夥伴。個性想法迥異卻可以為了一堂課不斷地討論、磨合、提問,只為了發展出能擴展孩子視野,讓孩子能與生活經驗連結又可以...內容

016-岡山國中基地班紀實 (2020-10-22) 安頓教師的心,探索孩子的內⼼與個性~
從105年開始參與全教會支持系統,岡山國中基地班,這個持續了5期的基地班,有夥伴從一開始就加入,有夥伴中途才進場,但是彼此扶持發展專業的心,一點都沒有改變。...內容

015-跨校公民基地班 (2020-7-1) 沒有完美的課堂風景,但有投入學習互動的課堂原貌~
從學生的課堂反應及回饋都是很棒的學習經驗,我想這就是共備社群暖心的地方。...內容

014-跨校社會基地班 (2020-6-15) 觀課的機會,讓我發現,學生其實比我們想的還要厲害~
我覺得最美好的部分就是大家一起集思廣益共備的時刻,自己不再是孤單一人,背後是有很多資源支持著,那也是讓我願意跨出這一步去改變的原因。...內容

013-河濱國小基地班 (2020-6-1)  從討論中激發出創新的火花,讓教學更活化~
在本次的共備、觀、議課的經驗中,覺得透過大家一起討論,集合眾人之力,準備課程真的輕鬆多了!而且完成的成果又可以一魚多吃,不但能提供很多班級教學使用,還成為下學期學校重要活動─河濱日─的擺攤道具。...內容

012-明義國小基地班 (2020-5-15)  從別人的城堡中窺得教學的精妙~
有感於學生升上五年級後,社會科課程內容加深加廣,期望透過概念圖運用在社會科教學策略上,讓孩子們養成思考、摘要的習慣與技能。一開始我們想要透過心智圖的方式進行...內容

011-正興國小基地班 (2020-5-1)  和伙伴一起走過的路,會讓我們走得更遠~
正興國小基地班是以國語共備為主軸的基地班。每次聚會基地班的每位夥伴都一起腦力激盪,探討每篇文本的核心概念以及如何設計問題,才能使孩子們能進行更深刻的思考。...內容

010-屏國基地班 (2020-4-20)  透過團隊共備及觀、議課,聚焦學生學習,提升教學專業,不只展現十二年國教「自發、互動、共好」的理念,更如雁群御風飛行共創共學共好。
有了第一期的共學共備經驗,翠屏基地班的四位成員夥伴更有默契且目標一致,在主題研討、專業對話時,能夠很快聚焦議題,彼此自然交流、熱情分享、熱烈討論、實作體驗內容

009-跨校公民基地班 (2020-1-31) 
 老師的角色應擺脫「教科書的複誦者」而轉變成「課程創造的設計者」,不該受侷限。我的習性影響著我的課程設計,僅管焦慮,卻不見得有方法,只知道不要放棄,努力與堅持。但看了夥伴的講義,聽了夥伴的建議,那樣的焦慮不安與心浮氣躁才真正一掃而空。【詳細內容

008-瑞祥高中基地班(2020-1-17)   找到一群共好、共舞、共翔的夥伴,是一件幸福的事!
在社群運作的過程中,我從不同的視角觀察整個社群的運作,透過和社群夥伴的互動,感受到源源不絕的教師成長動能……【詳細內容

007-岡山國中基地班(2020-1-10)  勇敢地站出來就能學習到更多!
我們面對的是一群有血有肉的學生,所以要讓課程教進學生心坎底,讓老師的話住進學生心坎底,讓教室、課程、老師、學生的存在更有品質與意義。…【詳細內容

006-左營高中基地班(2019-12-25)   站在巨人的肩上,讓課堂有不一樣的風景!
長久以來,科內同仁在寫作教學常是單打獨鬥,少數老師偶有交換寫作題目或討論課堂運作情形,對於寫作共備一事,僅是想法,未真正落實。對此不免焦慮,也擔憂自身專業不足詳細內容

005-福山國中基地班(2019-11-29)    如何在百花齊放的課程中架構出『自主學習』的主軸?
我們帶著各自擅長的閱讀課程朝向同樣一個目標前進,為的是能培養出有自主學習精神的學生—那是每一堂「我思故我在」的課程,透過閱讀而擁有「多元觀點」,在「解構故事」的過程中不斷思辨,又在這樣的歷程裡「建構自我」,這樣的閱讀課程很能符合我們的理想。【詳細內容

004-新上國小基地班(2019-11-15)   提升提問力,觀議課歷程更美好~
先前聚會時,夥伴已經先分享了議課方式,而全體夥伴也將議課定調為:關注學生的學習,因此,議課時,各夥伴針對所觀察組別提出學生學習樣貌、學習狀態、對話與互動狀態等回饋。夥伴對於班上孩子很自然的討論、很自然的回答,均給予肯定。過程中,夥伴溫暖...詳細內容

003-中山高中基地班(2019-10-25)   從土地長出滋養孩子的力量~~
當你身處異地--也許是一場壯遊,也許是幾年的留學交換--也許你正試圖使用因為緊張而更顯破碎的英語與外國背包客或同學交流,包括基本的姓名及所從何來。那麼在這個TaiwanThailand仍會被搞混的時代,你該如何介紹自己來自哪裡?倘若這個問題...詳細內容

002-跨校社會基地班(2019-10-9)      在教學時,我會提問嗎?
「在教學時,我會提問嗎?」是我在閱讀《核心問題:開啟學生理解之門》這本書時,一直浮現在腦海中的問題。我好像會提問,但...詳細內容

001-翠屏國中小國小部(2019-9-20)   當我們「童」在一起~
翠屏國中小裡有一個自小就以童軍為榮的阿
K拉,還有一群熱血的童軍服務員,因翠屏童軍團在這群老狼的努力經營之下,辦得有聲有色,不只在高雄市的童軍界長壽的大力讚揚與肯定,在全國的童軍界也相當有名...詳細內容

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本專案已截止受理】本會會員專屬第五期(109學年度)「基地班 」受理申請
          即日起(3/18)至3/25有意願參與夥伴à請詳閱並限期填報參與意願調
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